EDS 2012 NEW APLICATIONS

EDS 2012 NEW APLIKATIONS

Assallamualaikum dan Salam Sejahtera Untuk Kita Semu.

OK,, Langsung saja saya ke inti seperti pada Judul Postingan ini Download Aplikasi Penyusun EDS. Sengaja saya Share Aplikasi ini karena atas permintaan salah satu pengunjung Blog Berbagi yakni Mas sniper.

Aplikasi Penyusun EDS ini memang sangatlah penting bagi Instansi Pendidikan terutama para Operator Komputer di Instansi Pendidikan.

Baik,,, adapun cara menjalankan Aplikasi tersebut, pertama-tama pastikan Komputer anda terinstal Windows XP, atau Windows SP minimal Versi 2003. Kemudian harus terinstal juga Apps NET Framework, jika belum terinstal anda bisa Download di sini, Apabila sudah terinstal Apps NET Framework nya baru Instal Aplikasi Penyusun EDS.

Eeeitss hampir lupa,, Aplikasi Penyusun EDS silakan Download.

Lebih Detail Lagi :
¤ Setup EDS : Download di sini.
¤ NET Framework : Download di sini.

Selamat mencoba semoga berhasil dan bermanfaat.

 

Instrumen

Evaluasi Diri Sekolah

(EDS)

TAHUN 2013

SDN DOLOKGEDE

KEC.TAMBAKREJO KAB.BOJONEGORO

1.  STANDAR SARANA DAN PRASARANA
Komponen	Indikator
1.1. Sarana sekolah sudah memadai	1.1.1.   Sekolah memenuhi standar terkait dengan ukuran ruangan, jumlah ruangan, persyaratan untuk sistem ventilasi, dan lainnya. 1.1.2.   Sekolah memenuhi standar terkait dengan jumlah peserta didik dalam rombongan belajar. 1.1.3.   Sekolah memenuhi standar terkait dengan penyediaan alat dan sumber belajar termasuk buku pelajaran.
1.2. Sekolah dalam kondisi terpelihara dan baik	1.2.1. Pemeliharaan bangunan dilaksanakan secara berkala sesuai dengan persyaratan standar 1.2.2. Bangunan aman dan nyaman untuk semua peserta didik dan memberi kemudahan kepada peserta didik yang berkebutuhan khusus.

1. SARANA DAN PRASARANA
1.1. Sarana sekolah sudah memadai
1.1.1. Sekolah memenuhi standar terkait dengan ukuran ruangan, jumlah ruangan, persyaratan untuk sistem ventilasi, dan lainnya.
Bukti-Bukti Fisik						Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
Tahapan Pengembangan
		Tahap ke-4		Tahap ke-3			Tahap ke-2				Tahap ke-1
Sekolah kami memiliki bangunan gedung yang ukuran, ventilasi, dan kelengkapan lainnya melebihi ketentuan dalam SNP.			Sekolah kami memenuhi SNP terkait dengan ukuran ruangan, jumlah ruangan, persyaratan untuk sistem ventilasi, dan lainnya.			Sekolah kami memenuhi SPM terkait dengan ukuran ruangan, jumlah ruangan, persyaratan untuk sistem ventilasi, dan lainnya.			Sekolah kami belum memenuhi SPM terkait dengan ukuran ruangan, jumlah ruangan, persyaratan untuk sistem ventilasi, dan lainnya.
1.1. Sarana sekolah sudah memadai
1.1.2. Sekolah memenuhi standar terkait dengan jumlah peserta didik dalam rombongan belajar.
Bukti-Bukti Fisik						Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
Tahapan Pengembangan
	Tahap ke-4				Tahap ke-3			Tahap ke-2		Tahap ke-1
Jumlah peserta didik di dalam rombongan belajar kami lebih kecil dari yang ditetapkan dalam SNP, agar dapat lebih meningkatkan mutu proses pembelajaran.			Sekolah kami memenuhi SNP dalam hal jumlah peserta didik pada setiap rombongan belajar.			Sekolah kami memenuhi SPM dalam hal jumlah peserta didik pada setiap rombongan belajar.			Sekolah kami belum memenuhi SPM dalam hal jumlah peserta didik pada setiap rombongan belajar.

1.1. Sarana sekolah sudah memadai
1.1.3. Sekolah memenuhi standar terkait dengan penyediaan alat dan sumber belajar termasuk buku pelajaran.
Bukti-Bukti Fisik						Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
Tahapan Pengembangan
	Tahap ke-4			Tahap ke-3			Tahap ke-2		Tahap ke-1
Sekolah kami memiliki alat dan sumber belajar yang melebihi dari ketetapan dalam SNP yang digunakan untuk meningkatkan mutu proses pembelajaran.			Sekolah kami memiliki dan menggunakan alat serta sumber belajar sesuai dengan SNP.			Sekolah kami memiliki dan menggunakan alat serta sumber belajar sesuai dengan SPM.		Sekolah kami belum memiliki dan menggunakan alat serta sumber belajar sesuai dengan SPM.
1.2. Sekolah dalam kondisi terpelihara dan baik
1.2.1. Pemeliharaan bangunan dilaksanakan secara berkala sesuai dengan persyaratan standar.
Bukti-Bukti Fisik						Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
Tahapan Pengembangan
	Tahap ke-4			Tahap ke-3			Tahap ke-2		Tahap ke-1
Pemeliharaan bangunan di sekolah kami dilaksanakan secara rutin melebihi waktu yang ditetapkan dalam SNP dan catatan pemeliharaan terekam dengan baik.			Pemeliharaan bangunan di sekolah kami dilaksanakan secara berkala sesuai dengan SNP.			Pemeliharaan bangunan di sekolah kami baru melakukan pemeliharaan rutin seperti kebersihan ruangan.		Pemeliharaan bangunan di sekolah kami tidak dilaksanakan secara rutin. Sebagian gedung sekolah kami di bawah standar, harus diperbaiki dan dibersihkan atau diganti.
1.2. Sekolah dalam kondisi terpelihara dan baik
1.2.2. Bangunan aman dan nyaman untuk semua peserta didik dan memberi kemudahan kepada peserta didik yang berkebutuhan khusus.
Bukti-Bukti Fisik					Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
Tahapan Pengembangan
	Tahap ke-4			Tahap ke-3			Tahap ke-2		Tahap ke-1
Setiap orang yang datang ke sekolah kami, selain warga sekolah termasuk yang berkebutuhan khusus, dapat merasakan keamanan dan kenyamanan dalam setiap bangunan yang ada.		Bangunan di sekolah kami aman dan nyaman untuk semua peserta didik dan memberi kemudahan kepada peserta didik yang berkebutuhan khusus.			Bangunan yang ada di sekolah kami aman bagi peserta didik namun masih belum nyaman dan memberi kemudahan bagi peserta didik yang berkebutuhan khusus.			Sebagian bangunan di sekolah kami masih belum memenuhi standar keamanan dan kenyamanan bagi peserta didik, termasuk bagi mereka yang berkebutuhan khusus.

STANDAR  ISI
Komponen	Indikator
2.1. Kurikulum sudah sesuai dan relevan	2.1.1     Pengembangan kurikulum pada tingkat satuan pendidikan menggunakan panduan yang disusun BSNP. 2.1.2     Kurikulum dibuat dengan mempertimbangkan karakter daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran. 2.1.3     Kurikulum telah menunjukan adanya alokasi waktu, rencana program remedial, dan pengayaan bagi siswa.
2.2. Sekolah menyediakan kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik	2.2.1.   Sekolah menyediakan layanan bimbingan dan konseling untuk memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik. 2.2.2.   Sekolah menyediakan kegiatan ekstra kurikuler untuk memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.

2.   ISI

2.1. Kurikulum sudah sesuai dan relevan

2.1.1. Pengembangan kurikulum pada tingkat satuan pendidikan menggunakan panduan yang disusun BSNP.

Tahapan Pengembangan

Tahap ke-4

Tahap ke-3

Tahap ke-2

√

Tahap ke-1

Kurikulum sekolah kami disusun dan dikembangkan sesuai dengan panduan BSNP dan menjadi rujukan bagi pengembangan kurikulum sekolah lainnya yang memiliki karakteristik yang sama.

Kurikulum sekolah kami disusun dan dikembangkan sesuai dengan panduan BSNP.

Kurikulum sekolah kami disusun mengikuti panduan yang disusun BSNP namun masih memerlukan pengembangan.

Kurikulum sekolah kami belum sepenuhnya mengikuti panduan yang disusun BSNP.

2.1.2. Kurikulum dibuat dengan mempertimbangkan karakter daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran.

Tahapan Pengembangan

Tahap ke-4

Tahap ke-3

Tahap ke-2

Tahap ke-1

Kurikulum sekolah kami disusun dengan mempertimbangkan karakter daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran yang terintegrasi dalam silabus setiap mata pelajaran serta menjadi rujukan kab/kota dalam pengembangan kurikulum lokal.

Kurikulum sekolah kami disusun dengan mempertimbangkan karakter daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran dalam silabus setiap mata pelajaran.

Kurikulum sekolah kami disusun dengan mempertimbangkan usia peserta didik dan kebutuhan pembelajaran.

Kurikulum sekolah kami disusun belum mempertimbangkan karakter daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran.

2.1.3. Kurikulum telah menunjukan adanya alokasi waktu, rencana program remedial, dan pengayaan bagi siswa.

Tahapan Pengembangan

Tahap ke-4

Tahap ke-3

Tahap ke-2

Tahap ke-1

Struktur kurikulum sekolah kami telah mengalokasikan waktu yang cukup bagi peserta didik agar dapat memahami konsep yang baru sebelum melanjutkan ke pelajaran berikutnya dengan selalu melaksanakan program remedial dan pengayaan yang sistematis untuk setiap peserta didik.

Struktur kurikulum sekolah kami telah mengalokasikan waktu yang cukup bagi peserta didik agar dapat memahami konsep yang baru sebelum melanjutkan ke pelajaran berikutnya dengan selalu melaksanakan program remedial dan pengayaan.

Struktur kurikulum sekolah kami kurang mengalokasikan waktu yang cukup bagi peserta didik agar dapat memahami konsep yang baru sebelum melanjutkan ke pelajaran berikutnya, sedangkan program remedial dan pengayaan kadang kala dilaksanakan.

Struktur kurikulum sekolah kami tidak mengalokasikan waktu yang cukup bagi peserta didik agar dapat memahami konsep yang baru sebelum melanjutkan ke pelajaran berikutnya, serta program remedial dan pengayaan belum pernah dilaksanakan.

2.2. Sekolah menyediakan kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik
2.2.1. Sekolah menyediakan layanan bimbingan dan konseling untuk memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.
Bukti-Bukti Fisik				Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
Tahapan Pengembangan
	Tahap ke-4		Tahap ke-3			Tahap ke-2		Tahap ke-1
Sekolah kami menyediakan layanan dan bimbingan secara teratur dan berkesinambungan dalam memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi setiap peserta didik, baik yang terprogram dengan jelas maupun berdasarkan kasus per kasus sesuai kebutuhan peserta didik.		Sekolah kami memberikan bimbingan secara teratur dan berkesinambu-ngan serta menawarkan pelayanan konseling dalam memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.		Sekolah kami masih sangat terbatas dalam memberikan layanan bimbingan dan konseling yang memadai dalam memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.			Sekolah kami belum mampu memberikan layanan bimbingan dan konseling bagi peserta didik.
2.2. Sekolah menyediakan kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik
2.2.2. Sekolah menyediakan kegiatan ekstra kurikuler untuk memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.
Bukti-Bukti Fisik					Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
Tahapan Pengembangan
	Tahap ke-4		Tahap ke-3			Tahap ke-2		Tahap ke-1
Sekolah kami menyediakan berbagai jenis kegiatan ekstra kurikuler yang disesuaikan dengan minat setiap peserta didik dan melibatkan masyarakat dalam pengembangan ekstra- kurikulernya.		Sekolah kami sudah menyediakan beberapa kegiatan ekstra-kurikuler bagi peserta didik yang sesuai dengan minat sebagian besar peserta didik.			Sekolah kami menyediakan kegiatan ekstra-kurikuler tetapi belum mengakomodir semua kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.		Sekolah kami belum mampu memberikan kegiatan ekstra-kurikuler bagi peserta didik.

3.   STANDAR PROSES
Komponen				Indikator
3.1. Silabus sudah sesuai/relevan dengan standar				3.1.1. Silabus dikembangkan berdasarkan Standar Isi (SI), Standar Kompetensi Lulusan (SKL), dan panduan KTSP. 3.1.2. Pengembangan Silabus dilakukan guru secara mandiri atau berkelompok.
3.2. RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik				3.2.1. Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) disusun berdasarkan pada prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran. 3.2.2. RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, tahap intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan lingkungan peserta didik.
3.3. Sumber belajar dapat diperoleh dengan mudah dan digunakan secara tepat				3.3.1. Guru menggunakan buku panduan, buku pengayaan, buku referensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran secara tepat dalam pembelajaran untuk membantu dan memotivasi peserta didik.
3.4. Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan metode yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, kreatif, menantang dan memotivasi peserta didik				3.4.1. Para guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan yang rencana pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, dan menantang mencakup kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup. 3.4.2. Para peserta didik memperoleh kesempatan yang sama untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi.
3.5. Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan secara berkala dan berkelanjutan				3.5.1. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan pada setiap tahap meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran. 3.5.2. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala dan berkelanjutan oleh Kepala Sekolah dan Pengawas.
3. PROSES
3.1. Silabus sudah sesuai/relevan dengan standar
3.1.1. Silabus dikembangkan berdasarkan Standar Isi (SI), Standar Kompetensi Lulusan (SKL), dan panduan KTSP.
Bukti-Bukti Fisik					Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
Tahapan Pengembangan
	Tahap ke-4		Tahap ke-3				Tahap ke-2			Tahap ke-1
Silabus kami telah sesuai dengan SI, SKL, dan panduan KTSP serta telah mempertimbangkan situasi dan kondisi sekolah.		Silabus kami telah sesuai dengan SI, SKL, dan panduan KTSP.			Sebagian silabus kami telah sesuai dengan SI, SKL, dan panduan KTSP.				Silabus kami belum sesuai dengan SI, SKL, dan panduan KTSP.
3.1. Silabus sudah sesuai/relevan dengan standar
3.1.2. Pengembangan Silabus dilakukan guru secara mandiri atau berkelompok.
Bukti-Bukti Fisik					Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
Tahapan Pengembangan
	Tahap ke-4		Tahap ke-3				Tahap ke-2			Tahap ke-1
Silabus kami telah dikaji dan dikembangkan secara teratur oleh guru secara mandiri yang berdampak pada peningkatan mutu peserta didik.		Silabus kami telah dikaji dan dikembangkan secara teratur oleh guru secara mandiri atau berkelompok.			Sebagian silabus kami telah dikaji dan dikembangkan secara teratur oleh guru secara mandiri atau berkelompok.				Silabus kami belum dikaji dan dikembangkan secara teratur oleh guru secara mandiri atau berkelompok.
3.2. RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik
3.2.1. Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) disusun berdasarkan pada prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran.
Bukti-Bukti Fisik					Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
Tahapan Pengembangan
	Tahap ke-4		Tahap ke-3				Tahap ke-2			Tahap ke-1
RPP disusun oleh setiap guru untuk setiap kompetensi dasar berdasarkan prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran dan direview secara berkala untuk memastikan dampaknya pada peningkatan hasil belajar peserta didik.		RPP disusun oleh setiap guru untuk setiap kompetensi dasar berdasarkan prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran.			Sebagian guru menyusun RPP sendiri untuk setiap kompetensi dasar berdasarkan prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran.				Guru tidak menyusun RPP sendiri.
3.2. RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik
3.2.2. RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, tahap intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan lingkungan peserta didik.
Bukti-Bukti Fisik					Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
Tahapan Pengembangan
	Tahap ke-4		Tahap ke-3				Tahap ke-2			Tahap ke-1
RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, Tahap intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan lingkungan peserta didik serta direview oleh para ahli.		RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, Tahap intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan lingkungan peserta didik.			RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya.				RPP tidak memperhatikan perbedaan individual peserta didik.
3.3. Sumber belajar dapat diperoleh dengan mudah dan digunakan secara tepat
3.3.1. Guru menggunakan buku panduan, buku pengayaan, buku referensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran secara tepat dalam pembelajaran untuk membantu dan memotivasi peserta didik.
Bukti-Bukti Fisik					Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
Tahapan Pengembangan
	Tahap ke-4		Tahap ke-3				Tahap ke-2			Tahap ke-1
Guru-guru kami menggunakan berbagai jenis sumber dan media pembelajaran di sekolah serta memanfaatkan tempat belajar lain di luar sekolah dengan melibatkan siswa.		Guru-guru kami menggunakan buku panduan, buku pengayaan, buku referensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran secara tepat dalam pembelajaran untuk membantu dan memotivasi peserta didik.			Guru-guru kami sudah menggunakan sumber belajar lainnya selain buku pelajaran, namun hanya pada mata pelajaran tertentu.				Guru-guru kami sepenuhnya hanya bergantung pada buku-buku pelajaran saja dalam melakukan proses pembelajaran.
3.4. Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan metode yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, kreatif, menantang dan memotivasi peserta didik
3.4.1. Para guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan yang rencana pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, dan menantang mencakup kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup.
Bukti-Bukti Fisik					Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
Tahapan Pengembangan
	Tahap ke-4		Tahap ke-3				Tahap ke-2			Tahap ke-1
Guru-guru kami melaksanakan kegiatan pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, dan menantang sesuai dengan RPP yang disusunnya serta dijadikan acuan bagi guru-guru di sekolah lainnya.		Guru-guru kami melaksanakan kegiatan pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan dan menantang sesuai dengan RPP yang disusunnya.			Sebagian guru-guru kami sudah konsisten melaksanakan kegiatan pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan dan menantang sesuai dengan RPP yang disusunnya.			Guru-guru kami belum konsisten melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai dengan RPP yang disusunnya.
3.4. Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan metode yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, kreatif, menantang dan memotivasi peserta didik
3.4.2. Para peserta didik memperoleh kesempatan yang sama untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi.
Bukti-Bukti Fisik						Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
Tahapan Pengembangan
	Tahap ke-4		Tahap ke-3				Tahap ke-2			Tahap ke-1
Guru-guru kami tidak hanya memberikan kesempatan pada peserta didik untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi di setiap proses pembelajaran tetapi juga di luar proses pembelajaran.		Guru-guru kami memberikan kesempatan pada peserta didik untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi di setiap proses pembelajaran.				Guru-guru kami belum sepenuhnya konsisten memberikan kesempatan pada peserta didik untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi di setiap proses pembelajaran.			Guru-guru kami belum memberikan kesempatan pada peserta didik untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi di setiap proses pembelajaran.
3.5. Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan secara berkala dan berkelanjutan
3.5.1. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan pada setiap tahap meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran.
Bukti-Bukti Fisik						Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
Tahapan Pengembangan
	Tahap ke-4		Tahap ke-3				Tahap ke-2			Tahap ke-1
Proses pembelajaran di sekolah kami disupervisi dan dievaluasi mulai dari tahap perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran termasuk program tindak lanjut.		Proses pembelajaran di sekolah kami disupervisi dan dievaluasi mulai dari tahap perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran.				Proses pembelajaran di sekolah kami disupervisi dan dievaluasi hanya pada tahapan tertentu saja.			Proses pembelajaran di sekolah kami tidak disupervisi dan dievaluasi mulai dari tahap perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran.
3.5. Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan secara berkala dan berkelanjutan
3.5.2. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala dan berkelanjutan oleh Kepala Sekolah dan Pengawas.
Bukti-Bukti Fisik						Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
Tahapan Pengembangan
	Tahap ke-4		Tahap ke-3				Tahap ke-2			Tahap ke-1
Supervisi dan Evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala dan berkelanjutan oleh Kepala Sekolah, teman sejawat dan Pengawas serta melibatkan peserta didik.		Supervisi dan Evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala dan berkelanjutan oleh Kepala Sekolah dan Pengawas.				Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala oleh kepala sekolah dan pengawas tetapi tidak ditindaklanjuti.			Supervisi dan Evaluasi proses pembelajaran hanya dilakukan oleh pengawas

                        

4    STANDAR PENILAIAN PENDIDIKAN
Komponen	Indikator
4.1. Sistem penilaian disusun untuk menilai peserta didik baik dalam bidang akademik maupun nonakademik	4.1.1. Guru menyusun perencanaan penilaian terhadap pencapaian kompetensi peserta didik. 4.1.2. Guru memberikan informasi kepada peserta didik mengenai kriteria penilaian termasuk Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). 4.1.3. Guru melaksanakan penilaian secara teratur berdasarkan rencana yang telah dibuat. 4.1.4. Guru menerapkan berbagai teknik, bentuk, dan jenis penilaian untuk mengukur prestasi dan kesulitan belajar peserta didik.
4.2. Penilaian berdampak pada proses belajar	4.2.1. Guru memberikan masukan dan komentar mengenai penilaian yang mereka lakukan pada peserta didik. 4.2.2. Guru menggunakan hasil penilaian untuk perbaikan pembelajaran.
4.3. Orangtua peserta didik terlibat dalam proses belajar anak mereka	4.3.1. Sekolah melaporkan hasil penilaian mata pelajaran untuk semua kelompok mata pelajaran pada setiap akhir semester kepada orangtua/wali peserta didik dalam bentuk buku laporan pendidikan. 4.3.2. Sekolah melibatkan orangtua peserta didik dalam meningkatkan pencapaian hasil belajar siswa.

4. PENILAIAN PENDIDIKAN

4.1. Sistem penilaian disusun untuk menilai peserta didik baik dalam bidang akademik maupun nonakademik

4.1.1. Guru menyusun perencanaan penilaian terhadap pencapaian kompetensi peserta didik.

Bukti-Bukti Fisik

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Tahapan Pengembangan

Tahap ke-4

Tahap ke-3

Tahap ke-2

Tahap ke-1

Guru-guru kami menyusun rencana penilaian terhadap hasil belajar peserta didik terhadap pencapaian kompetensi yang diharapkan dan diinformasikan kepada peserta didik sehingga setiap peserta didik memahami target kompetensi yang harus dicapai.

Guru-guru kami menyusun dan mengembangkan perencanaan penilaian untuk mencapai kompetensi peserta didik.

Sebagian Guru-guru kami menyusun perencanaan penilaian berdasarkan kompetensi dasar dan standar kompetensi.

Guru-guru kami melaksanakan penilaian hasil belajar peserta didik tanpa membuat perencanaan penilaian yang jelas terlebih dahulu.

4.1. Sistem penilaian disusun untuk menilai peserta didik baik dalam bidang akademik maupun nonakademik

4.1.2. Guru memberikan informasi kepada peserta didik mengenai kriteria penilaian termasuk Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).

Bukti-Bukti Fisik

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Tahapan Pengembangan

Tahap ke-4

Tahap ke-3

Tahap ke-2

Tahap ke-1

Guru-guru kami menginformasikan silabus mata pelajaran yang didalam-nya memuat rancangan dan kriteria penilaian termasuk KKM dengan memperhatikan karakteristik peserta didik, mata pelajaran dan kondisi sekolah pada awal semester.

Guru-guru kami memberikan informasi kepada peserta didik mengenai kriteria penilaian termasuk KKM yang disusun.

Guru-guru kami memberikan informasi kepada peserta didik hanya KKM saja diawal semester.

Guru-guru kami tidak memberikan informasi kepada peserta didik mengenai kriteria penilaian, termasuk KKM.

4.1. Sistem penilaian disusun untuk menilai peserta didik baik dalam bidang akademik maupun nonakademik
4.1.3. Guru melaksanakan penilaian secara teratur berdasarkan rencana yang telah dibuat.
Bukti-Bukti Fisik					Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
Tahapan Pengembangan
	Tahap ke-4			Tahap ke-3			Tahap ke-2			Tahap ke-1
Guru-guru kami menggunakan berbagai jenis metode untuk menilai kemajuan belajar peserta didik secara berkelanjutan dan mengembangkannya berdasarkan rencana yang telah dibuat sesuai dengan perkembangan peserta didiknya.		Guru-guru kami selalu melaksanakan penilaian dan memantau kemajuan belajar peserta didik secara berkala sesuai dengan rencana yang telah dibuat pada silabus dan RPP.			Guru-guru kami melaksanakan penilaian terhadap peserta didik secara periodik, tapi sebagian besar tidak sesuai dengan rencana penilaian yang telah disusun.			Guru-guru kami tidak menilai atau memonitor kemajuan peserta didik sesuai rencana.
4.1. Sistem penilaian disusun untuk menilai peserta didik baik dalam bidang akademik maupun nonakademik
4.1.4. Guru menerapkan berbagai teknik, bentuk, dan jenis penilaian untuk mengukur prestasi dan kesulitan belajar peserta didik.
Bukti-Bukti Fisik						Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
Tahapan Pengembangan
	Tahap ke-4			Tahap ke-3			Tahap ke-2			Tahap ke-1
Guru-guru kami membuat instrumen yang tepat dan dapat diandalkan untuk menerapkan berbagai teknik, bentuk dan jenis penilaian serta direview secara berkala.			Guru-guru kami menerapkan berbagai teknik, bentuk, dan jenis penilaian sesuai dengan target kompetensi yang ingin diukur.			Guru-guru kami hanya menerapkan teknik, bentuk, dan jenis penilaian tertentu untuk mengukur prestasi dan kesulitan belajar peserta didik.			Guru-guru kami hanya menerapkan satu teknik, bentuk dan jenis penilaian.

4.2. Penilaian berdampak pada proses belajar
4.2.1. Guru memberikan masukan dan komentar mengenai penilaian yang mereka lakukan pada peserta didik.
Bukti-Bukti Fisik				Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
Tahapan Pengembangan
	Tahap ke-4		Tahap ke-3			Tahap ke-2			Tahap ke-1
Semua guru kami secara rutin mencatat kemajuan setiap peserta didik memberi komentar dan masukan serta menginformasikanya kepada peserta didik secara individual dan berkala.		Guru-guru kami mengkaji ulang tingkat kemajuan semua peserta didik pada setiap akhir semester.		Setiap guru menyampaikan hasil Evaluasi mata pelajaran serta hasil penilaian setiap peserta didik kepada Kepala sekolah pada akhir semester dalam bentuk laporan hasil prestasi belajar peserta didik.			Guru tidak selalu memberikan masukan dan komentar mengenai penilaian yang mereka lakukan pada peserta didik.

4.2. Penilaian berdampak pada proses belajar
4.2.2. Guru menggunakan hasil penilaian untuk perbaikan pembelajaran.
Bukti-Bukti Fisik						Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
Tahapan Pengembangan
	Tahap ke-4			Tahap ke-3			Tahap ke-2			Tahap ke-1
Guru-guru kami memberikan kesempatan kepada semua peserta didik untuk memberikan pendapat terhadap hasil pencapaian kemajuan belajar yang mereka peroleh dan terlibat dalam penetapan target pembelajaran.			Guru-guru kami selalu menggunakan hasil penilaian peserta didik dalam mereview rencana pembelajaran yang telah disusun.			Hasil tes digunakan sebagian guru-guru kami untuk merencanakan perbaikan bahan pembelajaran selanjutnya.			Hasil tes di sekolah kami tidak selalu berpengaruh pada perbaikan program pembelajaran yang telah disusun.

4.3. Orangtua peserta didik terlibat dalam proses belajar anak mereka
4.3.1. Sekolah melaporkan hasil penilaian mata pelajaran untuk semua kelompok mata pelajaran pada setiap akhir semester kepada orangtua/wali peserta didik dalam bentuk buku laporan pendidikan.
Bukti-Bukti Fisik				Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
Tahapan Pengembangan
	Tahap ke-4		Tahap ke-3		Tahap ke-2		Tahap ke-1
Sekolah kami menyampaikan laporan semua hasil penilaian peserta didik kepada orangtua dan mendiskusikannya secara mendetail untuk masing-masing peserta didik secara berkala sesuai dengan kesepakatan		Sekolah kami menyampaikan laporan hasil penilaian mata pelajaran untuk semua kelompok mata pelajaran pada setiap akhir semester kepada orang tua/wali peserta didik dalam bentuk laporan pendidikan.		Sekolah kami membuat laporan hasil penilaian kepada orangtua secara rutin dan sistematis dalam bentuk laporan pendidikan.		Sekolah kami membuat laporan kepada orangtua berupa hasil penilaian akhir di setiap akhir semester.

4.3. Orangtua peserta didik terlibat dalam proses belajar anak mereka
4.3.2. Sekolah melibatkan orangtua peserta didik dalam meningkatkan pencapaian hasil belajar siswa.
Bukti-Bukti Fisik				Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
Tahapan Pengembangan
	Tahap ke-4		Tahap ke-3			Tahap ke-2			Tahap ke-1
Sekolah kami membuat laporan berkala pada orangtua mengenai pencapaian hasil belajar peserta didik dan menawarkan kesempatan untuk mendiskusikan kemajuan anak mereka serta mengajukan usulan-usulan peningkatan hasil belajar peserta didik.		Sekolah kami menjalin kemitraan dengan orangtua dalam meningkatkan pencapaian hasil belajar siswa.		Sekolah kami belum memberi kesempatan berdiskusi untuk membangun kerja sama dengan orangtua agar membantu anak mereka belajar di rumah.			Sekolah kami belum melibatkan orangtua secara aktif dalam membantu anak mereka belajar di rumah.

5.  STANDAR KOMPETENSI LULUSAN
Komponen	Indikator
5.1. Peserta didik dapat mencapai target akademis yang diharapkan	5.1.1. Peserta didik memperlihatkan kemajuan yang lebih baik dalam mencapai target yang ditetapkan SKL. 5.1.2. Peserta didik memperlihatkan kemajuan sebagai pembelajar yang mandiri. 5.1.3. Peserta didik memperlihatkan motivasi belajar dan rasa percaya diri yang tinggi.
5.2. Peserta didik dapat mengembangkan potensi penuh mereka sebagai anggota masyarakat	5.2.1. Sekolah mengembangkan kepribadian peserta didik. 5.2.2. Sekolah mengembangkan keterampilan hidup. 5.2.3. Sekolah mengembangkan nilai-nilai agama, budaya, dan pemahaman atas sikap yang dapat diterima.

5      KOMPETENSI LULUSAN
5.1. Peserta didik dapat mencapai target akademis yang diharapkan
5.1.1. Peserta didik memperlihatkan kemajuan yang lebih baik dalam mencapai target yang ditetapkan SKL.
Bukti-Bukti Fisik				Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
Tahapan Pengembangan
	Tahap ke-4		Tahap ke-3		Tahap ke-2		Tahap ke-1
Peserta didik memperlihatkan kemajuan yang lebih baik melebihi standar kompetensi kelulusan, percaya diri, dan memiliki harapan yang tinggi dalam berprestasi.		Peserta didik memperlihatkan kemajuan yang lebih baik dalam mencapai target yang ditetapkan dalam SKL.		Peserta didik memperlihatkan prestasi belajar yang lebih baik, namun tidak konsisten.		Hasil belajar peserta didik masih di bawah SKL.

5.1. Peserta didik dapat mencapai target akademis yang diharapkan
5.1.2. Peserta didik memperlihatkan kemajuan sebagai pembelajar yang mandiri.
Bukti-Bukti Fisik				Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
Tahapan Pengembangan
	Tahap ke-4		Tahap ke-3		Tahap ke-2		Tahap ke-1
Peserta didik kami mengembangkan keterampilan berpikir logis, kritis, dan analititis serta mengembangkan kreatifitas mereka.		Peserta didik kami mampu menjadi pembelajar yang mandiri.		Sebagian peserta didik kami mampu menjadi pembelajar yang mandiri.		Peserta didik kami belum mampu menjadi pembelajar yang mandiri.

5.1. Peserta didik dapat mencapai target akademis yang diharapkan
5.1.3. Peserta didik memperlihatkan motivasi belajar dan rasa percaya diri yang tinggi.
Bukti-Bukti Fisik				Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
Tahapan Pengembangan
	Tahap ke-4		Tahap ke-3			Tahap ke-2			Tahap ke-1
Peserta didik kami memiliki motivasi belajar dan rasa percaya diri yang tinggi, serta mampu mengekspresikan diri dalam mengungkapkan pendapat mereka dengan jelas dan santun.		Peserta didik kami memiliki motivasi belajar dan rasa percaya diri yang tinggi.		Sebagian peserta didik kami memiliki motivasi belajar dan rasa percaya diri yang tinggi.			Peserta didik belum memiliki motivasi belajar dan rasa percaya diri yang tinggi.

5.2. Peserta didik dapat mengembangkan potensi penuh mereka sebagai anggota masyarakat
5.2.1. Sekolah mengembangkan kepribadian peserta didik.
Bukti-Bukti Fisik				Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
Tahapan Pengembangan
	Tahap ke-4		Tahap ke-3		Tahap ke-2		Tahap ke-1
Peserta didik berpartisipasi secara aktif dalam kehidupan di sekolah dan di tengah masyarakat luas. Mereka memiliki kemampuan secara pribadi dan sosial dan melakukan berbagai jenis kegiatan untuk keberhasilan pribadi dalam ruang lingkup yang lebih luas.		Peserta didik kami menunjukkan sikap yang baik di sekolah dan di tengah masyarakat luas, serta memahami tentang disiplin, toleransi, kejujuran, kerja keras, dan perhatian kepada orang lain.		Peserta didik kami menunjukkan sikap yang baik di sekolah dan di tengah masyarakat luas, akan tetapi mereka belum terlalu memahami tentang disiplin, toleransi, kejujuran, kerja keras, dan perhatian kepada orang lain.		Peserta didik kami menunjukkan sikap yang baik di sekolah.

5.2. Peserta didik dapat mengembangkan potensi penuh mereka sebagai anggota masyarakat
5.2.2. Sekolah mengembangkan keterampilan hidup.
Bukti-Bukti Fisik				Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
Tahapan Pengembangan
	Tahap ke-4		Tahap ke-3		Tahap ke-2		Tahap ke-1
Potensi dan minat peserta didik kami telah berkembang secara penuh melalui partisipasi mereka dalam berbagai jenis kegiatan serta memiliki kesempatan untuk mengembangkan rasa estetika selain keterampilan.		Sekolah kami menyediakan beragam kegiatan dan program keterampilan hidup sebagai bekal kehidupan di tengah-tengah masyarakat.		Sekolah kami menawarkan beberapa kegiatan ekstra kurikuler tetapi belum sesuai dengan minat peserta didik.		Sekolah kami hanya menyediakan program pembelajaran yang terbatas dan belum bisa mengembangkan keterampilan lain yang dapat menjamin pencapaian potensi mereka secara penuh.

5.2. Peserta didik dapat mengembangkan potensi penuh mereka sebagai anggota masyarakat
5.2.3. Sekolah mengembangkan nilai-nilai agama, budaya, dan pemahaman atas sikap yang dapat diterima.
Bukti-Bukti Fisik				Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
Tahapan Pengembangan
	Tahap ke-4		Tahap ke-3		Tahap ke-2		Tahap ke-1
Peserta didik memahami dan menerapkan ajaran agama dan nilai-nilai budaya dalam kehidupan mereka sehari-hari secara konsisten baik di sekolah maupun di tengah-tengah masyarakat.		Peserta didik kami memahami ajaran agama dan nilai-nilai budaya serta mampu menerapkan dalam kehidupan mereka sehari-hari.		Peserta didik kami memiliki pengetahuan yang memadai mengenai agama mereka dan sudah mulai berusaha menerapkan dalam kehidupan sehari hari.		Peserta didik kami memiliki pengetahuan agama yang terbatas dan belum mampu menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.

6.  STANDAR  PENGELOLAAN
Komponen				Indikator
6.1. Kinerja pengelolaan sekolah berdasarkan kerja tim dan kemitraan yang kuat dengan visi dan misi yang jelas dan diketahui oleh semua pihak				6.1.1. Sekolah merumuskan visi dan misi serta disosialisasikan kepada warga sekolah dan pemangku kepentingan. 6.1.2. Pengelolaan sekolah menunjukkan adanya kemandirian, kemitraan, partisipasi, keterbukaan, dan akuntabilitas.
6.2. Rencana kerja memiliki tujuan yang jelas dan perbaikan berkelanjutan				6.2.1. Sekolah merumuskan rencana kerja dengan tujuan yang jelas untuk peningkatan dan perbaikan serta disosialisasikan kepada warga sekolah dan pihak yang berkepentingan.
6.3. Rencana Pengembangan Sekolah/Rencana Kerja Sekolah berdampak terhadap peningkatan hasil belajar				6.3.1. Rencana Kerja tahunan dinyatakan dalam rencana kegiatan dan anggaran sekolah dilaksanakan berdasarkan rencana jangka menengah (renstra) 6.3.2. Sekolah melakukan evaluasi diri terhadap kinerja sekolah secara berkelanjutan untuk melihat dampaknya terhadap peningkatan hasil belajar 6.3.3. Sekolah menetapkan prioritas indikator untuk mengukur, menilai kinerja, dan melakukan perbaikan berdasarkan hasil evaluasi diri dengan memfokuskan pada peningkatan hasil belajar
6.4. Pengumpulan dan penggunaan data yang handal dan valid				6.4.1. Sekolah mengelola sistem informasi pengelolaan dengan cara yang efektif, efisien dan dapat dipertanggungjawabkan 6.4.2. Sekolah menyediakan sistem informasi yang efisien, efektif, dan dapat diakses
6.5. Pemberian dukungan dan kesempatan pengembangan profesi bagi para pendidik dan tenaga kependidikan				6.5.1. Sekolah meningkatkan keefektifan kinerja pendidik dan tenaga kependidikan dan pengembangan profesi pendidik dan tenaga kependidikan 6.5.2. Supervisi dan evaluasi pendidik dan tenaga kependidikan sesuai dengan standar nasional
6.6. Masyarakat mengambil bagian dalam kehidupan sekolah				6.6.1. Warga sekolah terlibat dalam pengelolaan kegiatan akademis dan nonakademis. 6.6.2. Sekolah melibatkan anggota masyarakat khususnya pengelolaan kegiatan
6. PENGELOLAAN
6.1. Kinerja pengelolaan sekolah berdasarkan kerja tim dan kemitraan yang kuat dengan visi dan misi yang jelas dan diketahui oleh semua pihak
6.1.1. Sekolah merumuskan visi dan misi serta disosialisasikan kepada warga sekolah dan pemangku kepentingan.
Bukti-Bukti Fisik				Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
Tahapan Pengembangan
	Tahap ke-4		Tahap ke-3		Tahap ke-2		Tahap ke-1
Sekolah kami memiliki visi dan misi yang dirumuskan secara buttom-up dan tersosialisikan kepada seluruh pemangku kepentingan serta direview secara berkala sesuai dengan situasi, kondisi dan kebutuhan sekolah. Sekolah kami memiliki visi dan misi yang dirumuskan buttom-up dari seluruh warga sekolah dan tersosialisasikan kepada seluruh pemangku kepentingan.				Sekolah kami memiliki visi dan misi namun belum dirumuskan secara secara bersama dan belum tersosialisasikan di seluruh warga sekolah.		Sekolah kami belum memiliki visi dan misi yang jelas yang dirumuskan bersama oleh warga sekolah.
6.1. Kinerja pengelolaan sekolah berdasarkan kerja tim dan kemitraan yang kuat dengan visi dan misi yang jelas dan diketahui oleh semua pihak
6.1.2. Pengelolaan sekolah menunjukkan adanya kemandirian, kemitraan, partisipasi, keterbukaan, dan akuntabilitas.
Bukti-Bukti Fisik				Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
Tahapan Pengembangan
	Tahap ke-4		Tahap ke-3		Tahap ke-2		Tahap ke-1
Sekolah kami mendorong kemandirian dan kemitraan dengan semua pemangku kepentingan untuk meningkatkan kemampuan dalam pengelolaan sekolah secara mandiri, partisipatif, kolaboratif dan akuntabel serta mampu memunculkan potensi warga sekolah untuk turut serta mengembangkan pengelolaan sekolah.		Sekolah kami mendorong kemandirian dan kemitraan dengan semua pemangku kepentingan untuk meningkatkan kemampuan dalam pengelolaan sekolah secara mandiri, kemitraan, partisipatif, kolaboratif dan akuntabel,		Sekolah kami mendorong kemandirian dan kemitraan dengan semua pemangku kepentingan untuk meningkatkan kemampuan dalam pengelolaan sekolah namun prosesnya belum sepenuhnya dilaksanakan secara mandiri, partisipatif, kolaboratif dan akuntabel		Sekolah kami belum mengembangkan pola kemandirian dan kemitraan dengan semua pemangku kepentingan untuk meningkatkan kemampuan dalam pengelolaan sekolah.

6.2. Rencana kerja memiliki tujuan yang jelas dan perbaikan berkelanjutan
6.2.1. Sekolah merumuskan rencana kerja dengan tujuan yang jelas untuk peningkatan dan perbaikan serta disosialisasikan kepada warga sekolah dan pihak yang berkepentingan.
Bukti-Bukti Fisik					Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
Tahapan Pengembangan
	Tahap ke-4			Tahap ke-3			Tahap ke-2			Tahap ke-1
Sekolah kami memiliki rencana kerja yang dirumuskan dari tujuan berdasarkan visi dan misi sekolah dalam bentuk dokumen renstra dan RKS, yang tersosialisasikan dengan baik kepada seluruh warga sekolah dan pihak yang berkepentingan serta direview secara berkelanjutan.		Sekolah kami memiliki rencana kerja yang dirumuskan dari tujuan berdasarkan visi dan misi sekolah dalam bentuk renstra maupun RKS serta tersosialisasikan dengan baik kepada seluruh warga sekolah dan pihak yang berkepentingan.			Sekolah kami memiliki rencana kerja yang dirumuskan dari tujuan berdasarkan visi dan misi sekolah dalam bentuk renstra maupun RKS namun belum tersosialisasikan dengan baik kepada seluruh warga sekolah.			Sekolah kami memiliki dokumen rencana kerja tahunan namun belum memiliki renstra.

6.3. Rencana Pengembangan Sekolah/Rencana Kerja Sekolah berdampak terhadap peningkatan hasil belajar
6.3.1. Rencana Kerja tahunan dinyatakan dalam rencana kegiatan dan anggaran sekolah dilaksanakan berdasarkan rencana jangka menengah (renstra)
Bukti-Bukti Fisik				Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
Tahapan Pengembangan
	Tahap ke-4		Tahap ke-3		Tahap ke-2		Tahap ke-1
Rencana kerja tahunan sekolah disusun berdasarkan rencana kerja menengah mengacu pada Standar Isi, Standar Kompetensi Lulusan, Standar Proses dan Standar Penilaian dalam bentuk dokumen yang mudah diakses dan telah mendapatkan persetujuan dari komite sekolah dan sudah tersosialisasi secara luas kepada seluruh pemangku kepentingan.		Rencana kerja tahunan sekolah disusun berdasarkan rencana kerja menengah mengacu pada Standar Isi, Standar Kompetensi Lulusan, Standar Proses dan Standar Penilaian dalam bentuk dokumen yang mudah diakses dan telah mendapatkan persetujuan dari komite sekolah namun belum tersosialisasi secara menyeluruh ke semua pemangku kepentingan.		Rencana kerja tahunan sekolah disusun berdasarkan rencana kerja menengah mengacu pada Standar Isi, Standar Kompetensi Lulusan, Standar Proses dan Standar Penilaian namun tidak dalam bentuk dokumen yang mudah diakses oleh pihak terkait dan sosialisasinya masih sebatas dalam lingkup internal sekolah.		Sekolah belum memiliki Rencana kerja tahunan sekolah dalam bentuk dokumen yang mudah diakses dan sesuai dengan Standar Isi, Standar Kompetensi Lulusan, Standar Proses dan Standar Penilaian.

6.3. Rencana Pengembangan Sekolah/Rencana Kerja Sekolah berdampak terhadap peningkatan hasil belajar
6.3.2. Sekolah melakukan evaluasi diri terhadap kinerja sekolah secara berkelanjutan untuk melihat dampaknya terhadap peningkatan hasil belajar.
Bukti-Bukti Fisik				Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
Tahapan Pengembangan
	Tahap ke-4		Tahap ke-3			Tahap ke-2			Tahap ke-1
Sekolah kami melakukan evaluasi diri dan mengkomunikasikan rencana pengembangan berdasarkan hasil evaluasi diri dengan dinas pendidikan dan para pemangku kepentingan.		Sekolah kami melakukan evaluasi diri untuk melihat dampak dari rencana pengembangan sekolah terhadap peningkatan hasil belajar.		Sekolah kami melakukan evaluasi diri namun baru dilakukan sebatas tim pengembang sekolah dan belum melibatkan warga sekolah.			Sekolah kami belum melakukan evaluasi diri secara berkala dan berkelanjutan.
6.3. Rencana Pengembangan Sekolah/Rencana Kerja Sekolah berdampak terhadap peningkatan hasil belajar
6.3.3. Sekolah menetapkan prioritas indikator untuk mengukur, menilai kinerja, dan melakukan perbaikan berdasarkan hasil evaluasi diri dengan memfokuskan pada peningkatan hasil belajar.
Bukti-Bukti Fisik				Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
Tahapan Pengembangan
	Tahap ke-4		Tahap ke-3			Tahap ke-2			Tahap ke-1
Sekolah kami menetapkan prioritas perbaikan/ pengembangan sekolah yang didasarkan pada hasil evaluasi diri serta disesuaikan dengan harapan dan kebutuhan masyarakat.		Sekolah kami menetapkan prioritas perbaikan/ pengembangan sekolah yang didasarkan pada hasil evaluasi diri dan memfokuskan pada peningkatan hasil belajar.		Sekolah kami menetapkan prioritas perbaikan/ pengembangan sekolah namun belum didasarkan pada hasil evaluasi diri sekolah.			Sekolah kami belum mampu menetapkan prioritas perbaikan/ pengembangan sekolah kearah peningkatan hasil belajar.

6.4. Pengumpulan dan penggunaan data yang handal dan valid
6.4.1. Sekolah mengelola sistem informasi pengelolaan dengan cara yang efektif, efisien dan dapat dipertanggungjawabkan.
Bukti-Bukti Fisik						Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
Tahapan Pengembangan
	Tahap ke-4			Tahap ke-3			Tahap ke-2			Tahap ke-1
Sekolah kami memiliki sistem pengelolaan data berbasis ICT dengan cara yang efektif, efisien, dan akuntabel serta tersosialisasikan kepada seluruh pemangku kepentingan dan terkoneksi secara online pada website sekolah.			Sekolah kami memiliki sistem pengelolaan data berbasis ICT dengan cara yang efektif, efisien dan akuntabel dan sudah tersosialisaikan kepada seluruh pemangku kepentingan.			Pengelolaan data di sekolah kami berbasis ICT namun masih menggunakan program office yang sederhana dan belum berbasis website.			Pengelolaan data di sekolah kami belum berbasis ICT sehingga belum efektif dan efisien.

6.4. Pengumpulan dan penggunaan data yang handal dan valid
6.4.2. Sekolah menyediakan sistem informasi yang efisien, efektif, dan dapat diakses.
Bukti-Bukti Fisik						Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
Tahapan Pengembangan
	Tahap ke-4			Tahap ke-3			Tahap ke-2			Tahap ke-1
Sekolah kami menyediakan akses informasi dengan data yang terbaru bagi warga sekolah dan pihak yang berkepentingan serta mudah diakses secara online melalui website sekolah.			Sekolah kami menyediakan akses informasi dengan data yang terbaru bagi warga sekolah dan pihak yang berkepentingan.			Sekolah kami menyediakan akses informasi untuk warga sekolah namun belum ditunjang oleh sistem pembaharuan data.			Sekolah kami belum menyediakan akses informasi yang mudah bagi warga sekolah.

6.5. Pemberian dukungan dan kesempatan pengembangan profesi bagi para pendidik dan tenaga kependidikan
6.5.1. Sekolah meningkatkan keefektifan kinerja pendidik dan tenaga kependidikan dan pengembangan profesi pendidik dan tenaga kependidikan.
Bukti-Bukti Fisik				Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
Tahapan Pengembangan
	Tahap ke-4		Tahap ke-3		Tahap ke-2		Tahap ke-1
Sekolah kami memperhatikan hasil kerja setiap pendidik dan tenaga kependidikan serta senantiasa melaksanakan pengembangan profesinya secara berkelanjutan untuk meningkatkan efektifitas kinerja.		Sekolah kami memperhatikan hasil kerja setiap pendidik dan tenaga kependidikan serta senantiasa melaksanakan pengembangan profesinya.		Sekolah kami memperhatikan hasil kerja setiap pendidik dan tenaga kependidikan.		Sekolah kami kurang memperhatikan hasil kerja setiap pendidik dan tenaga kependidikan.

6.5. Pemberian dukungan dan kesempatan pengembangan profesi bagi para pendidik dan tenaga kependidikan
6.5.2. Supervisi dan evaluasi pendidik dan tenaga kependidikan sesuai dengan standar nasional
Bukti-Bukti Fisik				Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
Tahapan Pengembangan
	Tahap ke-4		Tahap ke-3		Tahap ke-2		Tahap ke-1
Sekolah kami senantiasa melakukan supervisi dan evaluasi terhadap pendidik dan tenaga kependidikan baik kinerja pelaksanaan tugas maupun kesesuaian dengan standar nasional serta menyusun program perbaikan dan peningkatan yang berkelanjutan.		Sekolah kami senantiasa melakukan supervisi dan evaluasi terhadap pendidik dan tenaga kependidikan baik kinerja pelaksanaan tugas maupun kesesuaian dengan standar nasional.		Sekolah kami melakukan supervisi dan evaluasi atas pelaksanaan tugas pendidik dan tenaga kependidikan namun belum terprogram dengan baik.		Sekolah kami belum melakukan evaluasi atas pelaksanaan tugas pendidik dan tenaga kependidikan secara berkala.

6.6. Masyarakat mengambil bagian dalam kehidupan sekolah
6.6.1. Warga sekolah terlibat dalam pengelolaan kegiatan akademis dan nonakademis.
Bukti-Bukti Fisik					Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
Tahapan Pengembangan
	Tahap ke-4			Tahap ke-3			Tahap ke-2			Tahap ke-1
Warga sekolah kami terlibat langsung dalam pengelolaan kegiatan akademis dan non akademis serta kegiatan pengembangan sekolah pada umumnya.		Warga sekolah kami terlibat langsung dalam pengelolaan kegiatan akademis dan non akademis.			Warga sekolah terlibat langsung hanya pada kegiatan akademis.			Warga sekolah kami belum terlibat langsung dalam pengelolaan kegiatan akademis dan non akademis.

6.6. Masyarakat mengambil bagian dalam kehidupan sekolah
6.6.2. Sekolah melibatkan anggota masyarakat khususnya pengelolaan kegiatan nonakademis.
Bukti-Bukti Fisik					Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
Tahapan Pengembangan
	Tahap ke-4			Tahap ke-3			Tahap ke-2			Tahap ke-1
Sekolah kami melibatkan masyarakat dalam pengelolaan non akademis dan memberikan kesempatan untuk berkreasi.		Sekolah kami melibatkan masyarakat dalam pengelolaan non akademis.			Sekolah kurang melibatkan masyarakat dalam pengelolaan non akademis.			Sekolah kami sama sekali tidak melibatkan masyarakat dalam pengelolaan non akademis.

7.  STANDAR  PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
Komponen	Indikator
7.1. Pemenuhan jumlah pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai	7.1.1. Jumlah pendidik memenuhi standar. 7.1.2. Jumlah tenaga kependidikan memenuhi standar.
7.2. Kualifikasi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai	7.2.1. Kualifikasi pendidik memenuhi standar 7.2.2. Kualifikasi tenaga kependidikan memenuhi standar
7.3. Kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai	7.3.1. Kompetensi pendidik memenuhi standar 7.3.2. Kompetensi tenaga kependidikan memenuhi standar

7. PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
7.1. Pemenuhan jumlah pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai
7.1.1. Jumlah pendidik memenuhi standar.
Bukti-Bukti Fisik				Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
Tahapan Pengembangan
	Tahap ke-4		Tahap ke-3			Tahap ke-2			Tahap ke-1
Jumlah pendidik di sekolah kami sangat memadai untuk memberikan layanan pembelajaran dengan kualitas tinggi bagi semua peserta didik, termasuk peserta didik yang mempunyai kebutuhan khusus.		Jumlah pendidik di sekolah kami sudah memadai sesuai dengan standar yang ditetapkan		Jumlah pendidik di sekolah kami sudah memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan			Jumlah pendidik di sekolah kami belum memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan
7.1. Pemenuhan jumlah pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai
7.1.2. Jumlah tenaga kependidikan memenuhi standar.
Bukti-Bukti Fisik				Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
Tahapan Pengembangan
	Tahap ke-4		Tahap ke-3			Tahap ke-2			Tahap ke-1
Sekolah kami memiliki tenaga kependidikan dengan jumlah yang sangat memadai untuk memberikan layanan pendidikan dengan kualitas tinggi bagi semua peserta didik, termasuk peserta didik yang mempunyai kebutuhan khusus.		Sekolah kami memiliki jumlah tenaga kependidikan yang memadai sesuai dengan standar yang ditetapkan, termasuk untuk menangani peserta didik yang mengalami kesulitan belajar.		Jumlah tenaga kependidikan di sekolah kami sudah memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan			Jumlah tenaga kependidikan di sekolah kami belum memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan
7.2. Kualifikasi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai
7.2.1. Kualifikasi pendidik memenuhi standar.
Bukti-Bukti Fisik				Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
Tahapan Pengembangan
	Tahap ke-4		Tahap ke-3			Tahap ke-2			Tahap ke-1
Sekolah kami memiliki pendidik dengan kualifikasi yang sangat memadai dari standar yang ditentukan untuk memberikan pengalaman belajar dengan kualitas tinggi bagi semua peserta didik, termasuk peserta didik yang mempunyai kebutuhan khusus.		Kualifikasi pendidik di sekolah kami sudah memadai sesuai dengan standar yang ditetapkan, termasuk untuk menangani peserta didik yang mengalami kesulitan belajar.		Kualifikasi pendidik di sekolah kami sudah memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan.			Kualifikasi pendidik di sekolah kami belum memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan.

7.2. Kualifikasi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai
7.2.2. Kualifikasi tenaga kependidikan memenuhi standar.
Bukti-Bukti Fisik				Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
Tahapan Pengembangan
	Tahap ke-4		Tahap ke-3		Tahap ke-2		Tahap ke-1
Sekolah kami memiliki tenaga kependidikan dengan kualifikasi yang sangat memadai untuk memberikan pengalaman belajar dengan kualitas tinggi bagi semua peserta didik, termasuk peserta didik yang mempunyai kebutuhan khusus.		Kualifikasi pendidik di sekolah kami sudah memadai sesuai dengan standar yang ditetapkan, termasuk untuk menangani peserta didik yang mengalami kesulitan belajar.		Kualifikasi tenaga kependidikan di sekolah kami sudah memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan		Kualifikasi tenaga kependidikan di sekolah kami belum memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan
7.3. Kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai
7.3.1. Kompetensi pendidik memenuhi standar.
Bukti-Bukti Fisik				Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
Tahapan Pengembangan
	Tahap ke-4		Tahap ke-3		Tahap ke-2		Tahap ke-1
Sekolah kami memiliki pendidik dengan kompetensi yang sangat memadai untuk memberikan pengalaman belajar dengan kualitas tinggi bagi semua peserta didik, termasuk peserta didik yang mempunyai kebutuhan khusus.		Kompetensi pendidik di sekolah kami sudah memadai sesuai dengan standar yang ditetapkan, termasuk untuk menangani peserta didik yang mengalami kesulitan belajar.		Kompetensi pendidik di sekolah kami sudah memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan		Kompetensi pendidik di sekolah kami belum memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan
7.3. Kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai
7.3.2. Kompetensi tenaga kependidikan memenuhi standar
Bukti-Bukti Fisik				Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
Tahapan Pengembangan
	Tahap ke-4		Tahap ke-3		Tahap ke-2		Tahap ke-1
Sekolah kami memiliki tenaga kependidikan dengan kompetensi yang sangat memadai untuk memberikan pengalaman belajar dengan kualitas tinggi bagi semua peserta didik, termasuk peserta didik yang mempunyai kebutuhan khusus.		Kompetensi pendidik di sekolah kami sudah memadai sesuai dengan standar yang ditetapkan, termasuk untuk menangani peserta didik yang mengalami kesulitan belajar.		Kompetensi tenaga kependidikan di sekolah kami sudah memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan		Kompetensi tenaga kependidikan di sekolah kami belum memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan

8.  STANDAR  PEMBIAYAAN
Komponen	Indikator
8.1. Sekolah merencanakan keuangan sesuai standar	8.1.1. Anggaran sekolah dirumuskan merujuk Peraturan Pemerintah, pemerintahan provinsi, dan pemerintahan kabupaten/kota 8.1.2. Perumusan RAPBS melibatkan Komite sekolah dan pemangku kepentingan yang relevan 8.1.3. Penyusunan rencana keuangan sekolah dilakukan secara transparan, efisien, dan akuntabel. 8.1.4. Sekolah membuat pelaporan keuangan kepada Pemerintah dan pemangku kepentingan.
8.2. Upaya sekolah untuk mendapatkan tambahan dukungan pembiayaan lainnya	8.2.1. Sekolah memiliki kapasitas untuk mencari dana dengan inisiatifnya sendiri 8.2.2. Sekolah membangun jaringan kerja dengan Dunia Usaha dan Dunia Industri setempat. 8.2.3. Sekolah memelihara hubungan dengan alumni.
8.3. Sekolah menjamin kesetaraan akses	8.3.1. Sekolah melayani siswa dari berbagai tingkatan sosial ekonomi termasuk siswa dengan kebutuhan khusus. 8.3.2. Sekolah melakukan subsidi silang kepada siswa kurang mampu di bidang ekonomi

8. PEMBIAYAAN
8.1. Sekolah merencanakan keuangan sesuai standar
8.1.1. Anggaran sekolah dirumuskan merujuk Peraturan Pemerintah, pemerintahan provinsi, dan pemerintahan kabupaten/kota
Bukti-Bukti Fisik				Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
Tahapan Pengembangan
	Tahap ke-4		Tahap ke-3			Tahap ke-2			Tahap ke-1
Perumusan rancangan anggaran biaya pendapatan dan belanja sekolah (RAPBS) merujuk pada peraturan pemerintah dengan melibatkan partisipasi komite sekolah dan pemangku kepentingan yang terkait.		Perumusan rancangan anggaran biaya pendapatan dan belanja sekolah (RAPBS) merujuk pada Peraturan Pemerintah dan dikomunikasikan kepada komite sekolah dan pemangku kepentingan yang terkait.		Perumusan rancangan anggaran biaya pendapatan dan belanja sekolah (RAPBS) merujuk pada Peraturan Pemerintah.			Perumusan rancangan anggaran biaya pendapatan dan belanja sekolah (RAPBS) belum sepenuhnya merujuk pada Peraturan Pemerintah, pemerintahan provinsi, dan pemerintahan kabupaten/kota.

8.1. Sekolah merencanakan keuangan sesuai standar
8.1.2. Perumusan RAPBS melibatkan Komite sekolah dan pemangku kepentingan yang relevan.
Bukti-Bukti Fisik				Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
Tahapan Pengembangan
	Tahap ke-4		Tahap ke-3			Tahap ke-2			Tahap ke-1
Perumusan RAPBS melibatkan Komite sekolah dan pemangku kepentingan yang relevan serta Dunia Usaha dan Dunia Industri.		Perumusan RAPBS melibatkan Komite sekolah dan pemangku kepentingan yang relevan		Perumusan RAPBS melibatkan Komite sekolah dan belum melibatkan pemangku kepentingan yang relevan			Perumusan RAPBS belum melibatkan Komite sekolah dan pemangku kepentingan yang relevan

8.1. Sekolah merencanakan keuangan sesuai standar
8.1.3. Penyusunan rencana keuangan sekolah dilakukan secara transparan, efisien, dan akuntabel.
Bukti-Bukti Fisik					Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
Tahapan Pengembangan
	Tahap ke-4			Tahap ke-3			Tahap ke-2			Tahap ke-1
Penyusunan rencana keuangan sekolah dilakukan secara transparan, efisien dan akuntabel kepada masyarakat dan Pemerintah.		Penyusunan rencana keuangan sekolah dilakukan secara transparan, efisien dan akuntabel.			Penyusunan rencana keuangan sekolah sudah berusaha dilakukan secara transparan, efisien dan akuntabel.			Penyusunan rencana keuangan sekolah belum dilakukan secara transparan, efisien dan akuntabel.

8.1. Sekolah merencanakan keuangan sesuai standar
8.1.4. Sekolah membuat pelaporan keuangan kepada Pemerintah dan pemangku kepentingan.
Bukti-Bukti Fisik				Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
	Tahap ke-4		Tahap ke-3			Tahap ke-2			Tahap ke-1
Sekolah membuat laporan pertanggungjawaban pendapatan dan penggunaan keuangan secara berkala dan menyeluruh kepada Pemerintah dan pemangku kepentingan.		Sekolah membuat laporan pertanggungjawaban pendapatan dan penggunaan keuangan secara periodik kepada Pemerintah dan pemangku kepentingan.		Sekolah membuat laporan pertanggungjawaban pendapatan dan penggunaan keuangan kepada Pemerintah dan pemangku kepentingan, tetapi masih perlu dilakukan secara rutin dan proses yang transparan.			Sekolah belum membuat laporan pertanggungjawaban pendapatan dan penggunaan keuangan kepada Pemerintah dan pemangku kepentingan.

8.2. Upaya sekolah untuk mendapatkan tambahan dukungan pembiayaan lainnya
8.2.1. Sekolah memiliki kapasitas untuk mencari dana dengan inisiatifnya sendiri
Bukti-Bukti Fisik				Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
Tahapan Pengembangan
	Tahap ke-4		Tahap ke-3		Tahap ke-2		Tahap ke-1
Sekolah kami kreatif menggali berbagai sumber untuk mendapatkan pendapatan tambahan.		Sekolah kami mendapatkan pembiayaan tambahan melalui pemanfaatan sarana dan prasarana sekolah.		Kami berencana untuk memperluas penggunaan sumber daya dan pra-sarana sekolah untuk mendapatkan pembiaya-an tambahan tetapi kami belum mengimplemen-tasikannya.		Kami belum mempertimbangkan penggunaan sumber daya atau prasarana sekolah untuk mencari sumber pembiayaan tambahan.

8.2. Upaya sekolah untuk mendapatkan tambahan dukungan pembiayaan lainnya
8.2.2. Sekolah membangun jaringan kerja dengan Dunia Usaha dan Dunia Industri setempat.
Bukti-Bukti Fisik				Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
Tahapan Pengembangan
	Tahap ke-4		Tahap ke-3		Tahap ke-2		Tahap ke-1
Kami telah membangun jaringan kerja yang kuat dengan Dunia Usaha, Dunia Industri dan kelompok masyarakat setempat yang membantu sekolah kami dalam hal pembiayaan.		Kami telah mengembangkan hubungan kerja sama dengan Dunia Usaha, Dunia Industri dan kelompok masyarakat, khususnya orangtua yang mampu untuk membantu sekolah kami.		Hubungan kami dengan Dunia Usaha, Dunia Industri dan kelompok masyarakat harus dikembangkan lebih lanjut agar mendapatkan bantuan keuangan dari mereka.		Kami belum memiliki hubungan yang kuat dengan dunia usaha dan dunia industri setempat.

8.2. Upaya sekolah untuk mendapatkan tambahan dukungan pembiayaan lainnya
8.2.3. Sekolah memelihara hubungan dengan alumni.
Bukti-Bukti Fisik						Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
Tahapan Pengembangan
	Tahap ke-4			Tahap ke-3			Tahap ke-2			Tahap ke-1
Kami memelihara hubungan dengan alumni kami dan memberdayakan mereka sebagai sumber pendanaan dan bantuan lainnya.			Kami memelihara hubungan dengan alumni dan mereka membantu upaya kami walaupun bukan dalam hal pembiayaan.			Kami menyimpan catatan alumni dan sebagian dari mereka membantu sekolah tetapi bukan dalam hal pembiayaan			Kami belum menyimpan catatan alumni sekolah kami.

8.3. Sekolah menjamin kesetaraan akses
8.3.1. Sekolah melayani siswa dari berbagai tingkatan sosial ekonomi termasuk siswa dengan kebutuhan khusus.
Bukti-Bukti Fisik					Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
Tahapan Pengembangan
	Tahap ke-4			Tahap ke-3		Tahap ke-2		Tahap ke-1
Sekolah melayani siswa dari berbagai tingkatan sosial ekonomi termasuk siswa dengan kebutuhan khusus dan mempromosikan kesetaraan akses bagi semua peserta didik.		Sekolah melayani siswa dari berbagai tingkatan sosial ekonomi termasuk siswa dengan kebutuhan khusus.			Sekolah mampu melayani siswa dari tingkatan sosial ekonomi namun belum dapat melayani siswa yang berkebutuhan khusus.		Sekolah belum mampu melayani semua siswa dari berbagai tingkatan sosial ekonomi.

8.3. Sekolah menjamin kesetaraan akses
8.3.2. Sekolah melakukan subsidi silang kepada siswa kurang mampu di bidang ekonomi
Bukti-Bukti Fisik						Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
Tahapan Pengembangan
	Tahap ke-4			Tahap ke-3			Tahap ke-2		Tahap ke-1
Kami mematuhi standar mengenai biaya sumbangan orangtua dan subsidi silang pembiayaan dan juga memiliki alokasi khusus untuk memberikan tempat bagi anak yang sangat miskin dengan mencari sumber dana lainnya.		Kami merumuskan besarnya sumbangan orangtua berdasarkan kemampuan ekonomi orangtua dan menerapkan prinsip subsidi silang.				Sumbangan orangtua dirumuskan berdasarkan kemampuan ekonomi orangtua peserta didik, tetapi sekolah tidak menerapkan subsidi silang dalam membiayai program kegiatan peserta didik.		Sumbangan orangtua dan biaya kegiatan sekolah lainnya ditentukan sama untuk semua peserta didik dengan tidak mempertimbangkan kemampuan ekonomi orangtua.